... ten hele gedwaald
De cursus Mediawijsheid wilde ik flippen: voor alle onderdelen van het didactische model van Van Gelder ben ik als docent niet alleen verantwoordelijk, maar ook en vooral de studenten. Van het formuleren van leerdoelen tot het presenteren van een zelfevaluatie, van het bepalen van cursusinhouden tot de uitvoering ervan via activerende werkvormen, ook...
Beter ten halve gekeerd…
Bij aanvang van de cursus Mediawijsheid had ik maar één vraag: hoe slaag ik erin om 'mijn' cursus te transformeren in 'onze' cursus? De achterliggende gedachte is simpel. Indien de student daadwerkelijk ervaart ook verantwoordelijk te zijn voor zijn leerproces zal h/zij meer gemotiveerd werken aan een eigen toekomst. Dus draaide ik alle facetten van het leerproces om...
Het college ging behoorlijk fout
Op 17 februari verzorgde de eerste collegegroep zijn bijeenkomst over het mediawijze onderwerp Big Brother 1.0, 2.0 en 3.0. De groep heeft erg zijn best gedaan, zoals zal blijken, en toch was dat niet voldoende: het college ging behoorlijk fout. Mijn analyse laat me de hand in eigen boezem steken. Vier 3e-jaars studenten communicatie bereiden...
Hoe krijg ik mijn cijfer?
"Telt dit mee voor het tentamen?" is een vraag die niet aan de orde is in deze geflipte cursus Mediawijsheid. Zelf ben ik niet van plan te toetsen in hoeverre studenten door mij bedachte leerdoelen hebben gehaald. Studenten hebben zelf hun leerdoelen geformuleerd, dus zijn ze ook zelf verantwoordelijk voor hun eindevaluatie. Van de didactische...
Laat ik studenten colleges verzorgen?
In de lijn van een geflipte cursus kan het niet de bedoeling zijn, dat ik zelf elk onderwerp van de cursus voorbereid en daarover college ga geven. Tegelijkertijd leert de ervaring dat niet iedere student in staat is een boeiend college te verzorgen en dat studenten vaak alle colleges slechts voor kennisgeving aannemen, behalve het door...
Waarnaar ben jij nieuwsgierig?
Bij een klassiek opgezette conferentie bepaalt een klein groepje het thema, kiest de keynote-spreker, nodigt andere sprekers uit, denkt na over mogelijke workshops en bepaalt de slot-act. Dan worden mogelijke belangstellenden uitgenodigd die op de dag zelf met de handen over elkaar braaf alles aanhoren en na afloop blij zijn dat er een inspirerend lichtpuntje...
Tussenspel (1) - Mijn eigen leerdoelen
In het februaribericht 'We beginnen bij het begin' beschrijf ik hoe studenten van de cursus Mediawijsheid hun eigen leerdoelen formuleren en die van mede-studenten adviseren. Terecht vraagt Ger Haan in een reactie naar mijn eigen leerdoelen. Ik heb er twee. Controle Tot voor zo'n tien jaar geleden wilde ik de controle houden over mijn leven, zeker als...
We beginnen bij het begin
De cursus 'Mediawijsheid in een veranderend samenleven' willen we niet klassiek aanpakken. De cursus wordt gevolgd door 38 studenten in de leeftijd van 19 tot 48 jaar. Een mix van 2e jaars bachelor Algemene Cultuurwetenschappen, premasterstudenten Jeugdliteratuur en Kunsten, Publiek en Samenleving, en een tiental 3e jaars studenten Communicatie- en Informatiewetenschappen. Kortom, een vrij grote groep met...
Zo doen we het dus niet
Volg de ontstaansgeschiedenis en de uitvoering van een universitaire 3.0-cursus, in dit geval van de cursus Mediawijsheid. Samen met mijn student-assistente Emma Eigenraam houd ik onze bevindingen bij in dit blog. Doel is om kennis over onderwijsvernieuwing te delen en wijzer te worden van het commentaar en de ervaringen van anderen. Dus schroom niet. Zo...
Hans van Driel
* Auteur van Vanwege zijn tere huid en van Trage man
* Ambassadeur quiet.nl
* was Universitair hoofddocent Cultuurwetenschappen en vice-decaan Onderwijs @Universiteit van Tilburg
* was docent Nederlands